FUNDAMENTOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA A LA INFANCIA

Parte I

Diferencias entre EDUCACIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN PRECOZ

EDUCACION TEMPRANA: Es una visión integral  de la Educación del niño menor de 3 años sustentado científicamente por diversos estudios y el avance de las neurociencias que comprende un programa estructurado de actividades que estimulan las capacidades innatas y adquiridas de niño  en su relación con el medio, con el fin de promover el desarrollo de su potencial y la construcción de aprendizajes en los que el niño es el protagonista, siendo  el aspecto socioemocional –afectivo como el más importante. Para una  Educación Temprana exitosa debemos tener en cuenta los aspectos de Salud y Nutrición adecuados, así como el contexto socio-cultural donde se desarrolla.

La Educación Temprana debe considerar al niño como una persona integral, capaz de amar y ser amada,   creativo, libre y autónomo, ciudadano en desarrollo y protagonista de su vida.

EDUCACION PRECOZ :  La Educación precoz como se entiende ahora está dirigida a niños que presentan una discapacidad desde el momento de su nacimiento o en los meses posteriores con el fin de  posibilitar la modificación, estructuración y perfeccionamiento neuronal , mental y sicomotor; que permitirán al sujeto utilizar niveles cada vez más complejos para pensar, sentir, moverse y relacionarse con los demás. Necesita terapeutas especializados.

Yo asumo estas concepciones para evitar la duplicación de conceptos y es más operativa para el trabajo en sí de los profesionales y los contenidos curriculares. En la investigación he encontrado que algunos autores asumen la Educación. Temprana y precoz como iguales y otros estiman la Educación. Precoz como antes del nacimiento

 Diferencias entre ALTO RIESGO BIOLÓGICO Y ALTO RIESGO AMBIENTAL

ALTO RIESGO BIOLÓGICO: una serie de condiciones médico-biológicas: Aquellos embarazos afectados por amenazas de aborto, hipertensión materna, exposición a tóxicos, o medicamentos, etc. o en el caso de parto prematuro, embarazo gemelar, asfixia en el recién nacido, infecciones congénitas , desnutrición materna, falta de hierro o ácido fólico en la dieta de la madre, Supervisión obstétrica deficiente, etc que pueden, potencialmente, lesionar el sistema nervioso central del niño, tanto en la etapa gestacional como en el momento del parto.

ALTO RIESGO AMBIENTAL: Una serie de condiciones ambientales socioeconómicas y culturales: Retrazo escolar de la madre, familia numerosa, hacinamiento, falta de estímulos sensoriales en el hogar, exceso de estimulación negativa (ruidos molestos, gritos y otros), familias disfuncionales, agresividad y violencia familiar, enfermedades , falta de higiene y servicios básicos en la vivienda, desnutrición, falta de asistencia médica, patrones de crianza negativos que comprobadamente aumenta el riesgo de retrasos en el desarrollo de los niños  y lentitud en la adquisición de capacidades .

En los sectores de pobreza y pobreza extrema estos factores se combinan y potencian. Las investigaciones han demostrado que por 1 niño de sector alto que presenta un retrazo en su desarrollo hay 15 en igual condición entre los más pobres. Lo que nos demuestra la gran inequidad que existe comprometiendo el futuro de estos niños.

 El CÍRCULO DE LA POBREZA DE BIRCH Y  LA EDUCACIÓN INICIAL

El Círculo de la pobreza de Birch nos grafica las condiciones de reproducción de la pobreza ..  La persona con un bajo nivel educativo no está en condiciones de acceder al mercado laboral en condiciones  competitivas por lo que sólo puede acceder a subempleos o quedarse fuera  lo que redunda negativamente en sus posibilidades de aspirar a una vida mejor. La equidad ye igualdad de oportunidades es sólo una aspiración lejana.

La Educación Inicial es la opción preferente para la atención integral del menor de 6 años especialmente a los niños de sectores pobres contribuyendo a mejorar su calidad de vida, influyendo positivamente en la familia afirmando su rol como primeros y principales educadores, sensibilizando a la sociedad en su conjunto para que reconozcan y valoren la importancia de los primeros años en la vida del niño para su futuro, estableciendo redes y buscando aliados estratégicos que colaboren en esta gran tarea y generando una cultura de crianza que respetando las particularidades regionales fomente los derechos de los niños y niñas a desarrollarse plenamente  como personas . Las maestras de Educación Inicial en general tenemos la obligación moral de hacer nuestra parte para romper este círculo de pobreza injusto trabajando con nuestros niños la formación de valores de solidaridad y equidad y sensibilizando a las familias en la realidad de pobreza y exclusión que existe y compartan lo que tienen. Debemos denunciar la injusticia y la inequidad que se da por parte de las instituciones.

Las maestras que laboramos en sectores pobres por más de 20 años hemos visto claramente en la práctica el círculo de Birch, con indignación  y tristeza, sin embargo a pesar de ello porfiadamente debemos persistir por contribuir en  algo a que en nuestro barrio la situación no sea la misma. La maestra tiene que ser un líder dentro de la comunidad  trabajando con los niños en desarrollar sus capacidades con amor y conocimiento, educar a la familia con conocimiento y técnica,  concertando con las instituciones locales y foráneas para lograr  sensibilizarlos  y que trabajen en favor de los niños.

PRINCIPALES INVESTIGACIONES Y APORTES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INFANTIL:

  Jean Piaget  (1936 – 1945) Psicólogo que tuvo y aún mantiene mucha influencia en la educación , sostiene que el desarrollo mental es un proceso dinámico de asimilación y acomodación ,  que se da mediante la interacción entre el organismo y su medio ambiente.  Thompson y Heron  (1954)  y  Harlow (1958-1963) En sus investigaciones con animales encontraron que la privación de estímulos afectivos y sensoriales en la crianza de estos animales producen deficiencias en el aprendizaje, desarrollo perceptivo  y en la conducta social-afectiva.  Kretch y otros (1964) En un estudio comparativo con ratas encontró que las ratas criadas en ambientes ricos en estímulos sensoriales tenían una corteza cerebral más grande y rica en vasos sanguíneos y enzimas que favorecían conductas inteligentes.

 Mac Candless (1964)  Introdujo el concepto de “Periodos Críticos” del desarrollo, señalando que existen momentos decisivos para la formación neurológica específica y para la realización del potencial intelectual.

  Bloom (1964)  Señalaba que a los 4 años se desarrolla el 50% de la inteligencia y a los 8 el 80%.

 Spitz, Wolf y otros (1946-1967) Estudiaron a niños de meses  “institucionalizados” y encontraron que su desarrollo se veía afectado  presentando cuadros de depresión, retrasos en las funciones intelectuales, motoras y sociales.  Los problemas son mayores cuando es más pequeño el niño y son privados de la madre.

  Bowlby , desarrolló el concepto de “apego” como la relación afectiva entre el niño y la madre cuya ausencia produce graves alteraciones en el desarrollo del individuo.

 Delicardi, Birch, Pollit, Freeman y otros (1966-1996) Han demostrado en sus investigaciones la estrecha relación que existe entre la nutrición y el desarrollo mental y físico del niño. A mayor desnutrición  menor rendimiento escolar.

EFECTOS A CORTO Y LARGO PLAZO DE LA INTERVENCIÓN INFANTIL

Al hablar de Intervención Infantil nos referimos a los programas de atención a la primera infancia. Los programas que intervienen en forma integral abarcando Educación, Salud y Nutrición tienen mayores efectos positivos a corto y largo plazo. Un ejemplo de programa integral es el que se desarrolla en la IE “María Clotilde” del AAHH Príncipe de Asturias en el distrito de Villa El Salvador – Lima, de cual soy directora. Atendemos a niños desde 9 meses de edad, sin distinción,   desde las 8.00AM hasta las 4.00PM por personal capacitado quienes desarrollan el programa educativo. Los niños reciben una alimentación balanceada,  son controlados mensualmente peso-talla y reciben 4 visitas médicas al año ( 2 del pediatra, 1 del oftalmólogo y 1 del odontólogo). Además la IE tiene un programa de Escuela para Padres y un convenio con la Posta Médica. Esta IE recién tiene 2 años como tal sin embargo hemos observado los efectos positivos de nuestra intervención:

EFECTOS A CORTO PLAZO:

1.      Desarrollo de capacidades intelectuales, motoras y sociales en los niños, inclusive de niños con retraso  leve o discapacidad motora.

2.      Mejoramiento de las capacidades linguísticas de los niños.

3.      Aumento en el peso y la talla de los niños

4.      Mayor interés de los padres de familia por sus hijos, menos indiferencia.

5.      Sensibilización de la comunidad (incipiente por ahora) a favor de los niños.

EFECTOS A LARGO PLAZO:

1. Mejor rendimiento escolar lo que redunda en mejores oportunidades de trabajo.
2. Madres con mejor nivel cultural, niños mejor criados y estimulados.
3. Contribuye a reducir las disparidades sociales
4. Mejoramiento del capital humano del país.